儿童发展理论自考重点(自考《幼儿园课程》第二章重难点笔记（3）)

以下是小葵为大家整理的第二章 幼儿园课程设计 第三部分的内容

1.不同组织方式下的幼儿园课程类型

（1）学科课程：学科课程强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容。（定义）

（2）经验课程：经验课程亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容，因而活动课程最关注的就是儿童自身。（定义）

（3）核心课程：核心课程强调围绕社会问题组织活动内容。（定义）

2.幼儿园课程实施途径的选择

（1）游戏活动，游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。（定义）

（2）日程生活活动，日常生活活动是幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本生理需要的活动，包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节。（定义）

（3）教学活动，幼儿园教学活动是指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动的教育过程。

（4）环境创设，环境也是幼儿园教育的重要途径之一。它对幼儿发展的作用是潜在的，同时又是无处不在的。（定义）

（5）家园合作，幼儿的发展是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响的结果。家长也是幼儿的教育者，家园教育的一致性程度会影响幼儿发展的结果。

3.游戏活动的价值

（1）游戏为幼儿提供了大量交流的机会、想象的机会、操作的机会和表达的机会，这些机会就是幼儿发展的机会。

（2）游戏作为幼儿主动自发的活动，对幼儿的精神成长具有特殊的意义。

4.日常生活活动的价值

（1）满足幼儿的生理需要，促进幼儿身体的健康发展。

（2）提高幼儿基本的生活自理能力，帮助幼儿养成良好的生活、卫生习惯。

（3）渗透性地促进幼儿在语言、社会性、科学、艺术等方面的发展。

（4）了解幼儿现实的需要和兴趣，为设计适宜的教学活动和游戏活动奠定基础。

5.教学活动和游戏活动相比的特点

（1）目的性和计划性更强

（2）由教师直接引发

（3）内容主要由教师确定

6.教学活动的价值

（1）将零散经验系统化，促进幼儿的认知发展。

（2）以弥补游戏活动和生活活动的不足，促进幼儿全面发展。

（3）可以解决幼儿在游戏活动和生活活动中遇到的问题，提升幼儿的游戏水平和生活质量。

7.集体教学活动的最大优点是目标明确、内容经过精选、计划性强、教师的组织指导作用明显等。集体教学活动的最大缺点是无法顾及每位幼儿的需要，给予其有针对性的指导，促进其在原有水平上发展。

8.幼儿园课程资源是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，是蕴涵各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素。（定义）

9.幼儿园课程资源的类型可以从不同的角度来划分

（1）按照课程资源的性质不同，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。

自然课程资源是指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境。（定义）课程的自然资源不仅为儿童发展提供了物质基础，还对其精神成长、人格发展、审美体验等起到巨大的促进作用。（作用）

社会课程资源是指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源。（定义）课程的社会资源是儿童了解社会生活、习得社会规范、形成个体社会性的物质或精神基础。（作用）

（2）从课程资源的空间分布划分，幼儿园的课程资源可以分为园内课程资源和园外课程资源。

园内课程资源是指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化等。（定义）园内课程资源是实现幼儿园课程目标，促进儿童发展的最基本、最便利的教育资源，也是幼儿园课程资源利用中首选的资源。（作用）

园外课程资源是指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可资利用的资源。（定义）园外丰富的课程资源可以有效弥补园内课程资源的不足，为幼儿园课程提供支持和保障。

（3）按照课程资源的功能特点，幼儿园课程资源可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。

素材性资源是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源。（定义）

条件性资源是指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，但它在很大程度上决定着课程实践的途径和组织方式等。（定义）

10.各类课程资源的开发和利用（如何开发）

（1）开发利用社会资源。

（2）开发利用自然资源

（3）开发利用家长资源