吉林成人高考-长春工业大学继续教育学院-自动化专业

专业有四个发展方向，第一个是过程控制方向，第二个是嵌入式系统方向，第三个是运动控制、机器人方向，第四个是人工智能方向。本专业讲求计算机硬件与软件结合、机械与电子结合、元件与系统结合、运行与制造结合，集控制科学、计算机技术、电子技术、机械工程为一体的综合性学科专业。它具有"控（制）管（理）结合，强（电）弱（电）并重，软（件）硬（件）兼施"鲜明的特点，是理、工、文、管多学科交叉的宽口径工科专业。

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1培养目标

该专业培养德、智、体全面发展，具有扎实的自然科学基础，具有良好的计算机、外语、经济、管理等方面的应用基础；具备电工电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用等专业知识高素质应用型专门人才。

2培养要求

该专业学生主要学习电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识，具有自动化系统分析、设计、开发与研究的基本能力，综合素质高，具有坚实理论基础和创新能力。

3主要课程

电路、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理、现代控制理论、微机原理及应用、软件技术基础、电机与拖动、电力电子技术、计算机控制技术、系统仿真、计算机网络、运动控制、过程控制、单片机与嵌入式系统原理、计算机辅助设计、专业英语、智能控制，计算机编程C语言，C++语言

4专业历史

新中国成立前，国内有电气工程，机械工程等学科，学习的是欧美的专业设置。并没有自动化这个词，也没有类似专业。

解放后，国家开始学习苏联的专业设置，便于推进工业化。新中国通过自身建设及苏联援助，建立了许多工业企业，比较著名的就是苏联援建的156项工程。

但当时国内严重缺失电气自动化人才，因此经过1952年院校调整后，设立了工业企业电气化专业，这个专业以后被称为自动化专业的源泉之一。

另一个源泉紧随其后，国家出于军事上的需要，尤其是在钱学森等人的建议下，于1956年设置了自动控制（保密）专业，也就是说那时学习自动控制，相当于阅读机密文件。自动控制专业是如今自动化的另一个源泉。

60年代，工业企业电气化专业改名为工业电气化及自动化

这一状况一直持续到1977年高考恢复招生。

1977年为了适应发展需要，将工业电气化与自动化专业又改名为工业电气自动化，而自动控制专业保持不变。

1977年到1982年，自动化类专业快速发展，五年间有四十多所学校设立了自动化类专业。

许多专业也向自动化靠拢，比较著名的就是化工类的生产过程自动化。

1993年，国家教委颁布了本科专业目录，从此开启了专业大合并的序幕。

首先，1993年，国家教委将工业电气自动化与生产过程自动化合并，称为工业自动化，归于电工类，由机械工业部管理。自动控制专业名称不变，归为电子信息类，归于电子工业部管理。

仅仅隔了两年之后，1995年，国家教委发布工科专业引导目录，首次将工业自动化与自动控制专业合并，两大分支合流，自动化专业这个概念正式提出。但是由于此次是引导性，并不是强制性的专业目录。

1998年，为了适应宽领域发展的需要，在新修订的专业目录中，正式将工业自动化、自动控制专业、部分液压控制专业、部分电气技术专业、部分飞行器制导专业合并，自动化专业正式创立。同时将电工类与电子信息类合并为电气信息类。

5发展现状

自动化专业教育是伴随着自动化技术在社会生产、生活中的广泛应用而兴起的。它主要研究自动控制的原理和方法，自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用。在中国、欧洲等地区都开设有自动化专业、在美国也开设有类似方向。

在中国的现代化建设与改革中，自动化专业为祖国输送了一批又一批理论扎实、本领过硬的人才，如中国工程院院士、浙江大学孙优贤教授，中国工程院院士、东北大学柴天佑教授、中国工程院院士、同济大学校长陈杰教授，中国智能控制事业的主要开创者蔡自兴教授等，他们投身于祖国的现代化建设中，为我国由手工转为机械化、进而转为电气化，以及正在进行的数字化与智能化事业做出自己的贡献。

随着人工智能技术的普及，数字化与智能化进程的继续，社会上对于自动化专业的人才需求也相应增加，所以可以预计，在未来二十年内，自动化专业将有一个充分发展的空间。

6就业前景

进入二十一世纪以来，以信息技术为显著特征的第四次科技革命浪潮冲击着全球，对各国经济的发展起着极大的推动作用。能否抓住这一难得的发展机遇，就决定了世界各国能否在未来的国际竞争中占有有利的地位。我国在改革开放这一大好形势下，采取积极应对的态势，迎接着这一挑战。党和国家领导人十分重视自动化技术对国民经济的巨大作用，制订出相应的措施，加大对自动化专业教育的投资，在各高校纷纷设立实验室，改善教学环境以培养出更多出色的专业人才。

自动化专业是一门适应性强、应用面广的工程技术学科。旨在培养学生成为基础扎实、自动控制技术知识系统深入、计算机应用能力强的高级工程技术人才。所以学生在毕业后都能从事自动控制、自动化、信号与数据处理及计算机应用等方面的技术工作。就业领域也非常的宽广，比如高科技公司、科研院所、设计单位、大专院校、金融系统、通信系统、税务、外贸、工商、铁路、民航、海关、工矿企业及政府和科技部门等。就业去向主要是在系统集成、计算机软件硬件开发和通信等领域。#p#分页标题#e#

7专业方向

1. 过程控制方向：以自动控制、计算机技术为支撑，针对实际工业生产过程实现自动控制，由信号检测与变换、过程控制、计算机控制系统、智能控制和现场总路线控制技术等组成方向主干课。

2.嵌入式系统方向：注重对嵌入式系统设计与软件设计能力的培养，理论结合实践，通过课堂教学、实验等多种形式的学习，培养嵌入式系统方向的专业人才；由嵌入式系统设计、嵌入式实时操作系统、DSP技术、先进显示技术、控制电机等组成方向主干课。

3.运动控制、机器人方向：注重对学生电机系统分析与控制能力的培养，理论联系实践，通过实验培养机器人方向的专业人才，为学生以后在相关领域就业与深造打下坚实基础；由电子控制技术、力学、电机拖动、运动控制理论等组成方向主干课。

4.人工智能方向：以信息处理与模式识别的理论技术为核心，以数学方法与计算机为主要工具，研究对各种媒体信息进行处理、分类和理解的方法，并在此基础上构造具有某些智能特性的系统；由计算机编程语言、机器学习算法、模式识别导论、应用统计学组成方向主干课。

8实践及实验

实践环节

包括金工学习、计算机应用基础训练、电子工艺实习、电子技术课程设计、专业课程设计、生产实习等，一般安排在夏季学期。

专业实验

自动控制理论实验、电力电子技术实验、运动控制实验、过程控制实验、自动检测与仪表实验、计算机控制实验、控制系统仿真实验、网络及多媒体实验等。
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