以下是小葵为大家整理的第二章 幼儿园课程设计 第三部分的内容
1.不同组织方式下的幼儿园课程类型
(1)学科课程:学科课程强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容。(定义)
(2)经验课程:经验课程亦称活动课程,强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容,因而活动课程最关注的就是儿童自身。(定义)
(3)核心课程:核心课程强调围绕社会问题组织活动内容。(定义)
2.幼儿园课程实施途径的选择
(1)游戏活动,游戏是儿童在某一固定时空中,遵从一定规则,伴有愉悦情绪,自发、自愿进行的有序活动。(定义)
(2)日程生活活动,日常生活活动是幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本生理需要的活动,包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节。(定义)
(3)教学活动,幼儿园教学活动是指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动的教育过程。
(4)环境创设,环境也是幼儿园教育的重要途径之一。它对幼儿发展的作用是潜在的,同时又是无处不在的。(定义)
(5)家园合作,幼儿的发展是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响的结果。家长也是幼儿的教育者,家园教育的一致性程度会影响幼儿发展的结果。
3.游戏活动的价值
(1)游戏为幼儿提供了大量交流的机会、想象的机会、操作的机会和表达的机会,这些机会就是幼儿发展的机会。
(2)游戏作为幼儿主动自发的活动,对幼儿的精神成长具有特殊的意义。
4.日常生活活动的价值
(1)满足幼儿的生理需要,促进幼儿身体的健康发展。
(2)提高幼儿基本的生活自理能力,帮助幼儿养成良好的生活、卫生习惯。
(3)渗透性地促进幼儿在语言、社会性、科学、艺术等方面的发展。
(4)了解幼儿现实的需要和兴趣,为设计适宜的教学活动和游戏活动奠定基础。
5.教学活动和游戏活动相比的特点
(1)目的性和计划性更强
(2)由教师直接引发
(3)内容主要由教师确定
6.教学活动的价值
(1)将零散经验系统化,促进幼儿的认知发展。
(2)以弥补游戏活动和生活活动的不足,促进幼儿全面发展。
(3)可以解决幼儿在游戏活动和生活活动中遇到的问题,提升幼儿的游戏水平和生活质量。
7.集体教学活动的最大优点是目标明确、内容经过精选、计划性强、教师的组织指导作用明显等。集体教学活动的最大缺点是无法顾及每位幼儿的需要,给予其有针对性的指导,促进其在原有水平上发展。
8.幼儿园课程资源是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障,是蕴涵各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素。(定义)
9.幼儿园课程资源的类型可以从不同的角度来划分
(1)按照课程资源的性质不同,课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。
自然课程资源是指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境。(定义)课程的自然资源不仅为儿童发展提供了物质基础,还对其精神成长、人格发展、审美体验等起到巨大的促进作用。(作用)
社会课程资源是指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源。(定义)课程的社会资源是儿童了解社会生活、习得社会规范、形成个体社会性的物质或精神基础。(作用)
(2)从课程资源的空间分布划分,幼儿园的课程资源可以分为园内课程资源和园外课程资源。
园内课程资源是指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化等。(定义)园内课程资源是实现幼儿园课程目标,促进儿童发展的最基本、最便利的教育资源,也是幼儿园课程资源利用中首选的资源。(作用)
园外课程资源是指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可资利用的资源。(定义)园外丰富的课程资源可以有效弥补园内课程资源的不足,为幼儿园课程提供支持和保障。
(3)按照课程资源的功能特点,幼儿园课程资源可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。
素材性资源是指作用于课程,并能成为课程的素材或者来源的资源。(定义)
条件性资源是指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源,但它在很大程度上决定着课程实践的途径和组织方式等。(定义)
10.各类课程资源的开发和利用(如何开发)
(1)开发利用社会资源。
(2)开发利用自然资源
(3)开发利用家长资源
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